Retard de publication des résultats des tests EQAO : frustration croissante chez les éducateurs torontois
J’ai passé la semaine dernière à discuter avec des éducateurs torontois de plus en plus frustrés par ce que beaucoup qualifient de retard « politiquement motivé » dans la publication des résultats des tests EQAO de cette année. La décision du ministre de l’Éducation de l’Ontario de reporter la publication de ces évaluations standardisées suscite l’inquiétude des administrateurs scolaires, des enseignants et des parents dans toute la ville.
« Nous comptons sur ces données pour orienter notre enseignement pour l’année à venir, » explique Maria Gonzalez, directrice de l’école publique Parkdale. « Chaque retard signifie que nous fonctionnons sans informations cruciales sur les domaines où nos élèves ont besoin d’un soutien supplémentaire. »
Les évaluations de l’EQAO (Office de la qualité et de la responsabilité en éducation), qui mesurent les résultats des élèves en lecture, écriture et mathématiques, fournissent habituellement aux écoles des commentaires en début d’automne pour guider les ajustements du programme. Le retard de cette année marque une rupture inhabituelle avec le calendrier standard.
Selon des sources au sein du ministère de l’Éducation qui se sont exprimées sous couvert d’anonymat, ce report pourrait être lié à des résultats décevants suite aux perturbations d’apprentissage causées par la pandémie. Ces sources suggèrent que le délai pourrait se prolonger jusqu’après plusieurs annonces budgétaires provinciales clés.
La conseillère scolaire du Toronto District School Board, Shelley Henderson, a exprimé ses préoccupations lors de notre conversation à une réunion communautaire à Scarborough. « Les écoles élaborent des plans d’amélioration basés sur ces données. Le moment choisi pour ce retard soulève des questions sur la transparence. »
La province a officiellement évoqué des « exigences d’analyse supplémentaires » comme raison du report, mais les experts en politique éducative demeurent sceptiques.
Le Dr Jason Wong de l’Institut d’études pédagogiques de l’Ontario m’a confié : « Les résultats des tests standardisés devraient être publiés selon les calendriers établis, qu’ils montrent une amélioration ou un déclin. L’intégrité de notre système d’évaluation éducative dépend de la cohérence et de la transparence. »
Des parents comme Anisha Patel, qui a deux enfants à l’école publique Grenoble dans le quartier Flemingdon Park, se sentent laissés dans l’ombre. « Nous voulons savoir comment notre école se situe par rapport aux autres dans la ville. Ces retards compliquent la prise de décisions éclairées pour les familles. »
Pour les communautés scolaires les plus vulnérables de Toronto, l’impact est particulièrement préoccupant. Les écoles dans des quartiers comme Jane et Finch ou Thorncliffe Park utilisent souvent les données de l’EQAO pour obtenir des financements et des ressources supplémentaires.
DeShawn Williams, défenseur communautaire, souligne que « les écoles desservant des communautés marginalisées ont besoin de ces informations pour démontrer où des investissements supplémentaires sont nécessaires. Chaque mois de retard affecte potentiellement l’allocation des ressources. »
Le ministère maintient que les résultats seront publiés « dans les semaines à venir, » mais aucune date précise n’a été fournie.
En parcourant hier les couloirs de l’école publique junior Blake Street, Samantha Liu, enseignante de 3e année, a partagé son point de vue : « Nous avons fait passer ces tests il y a des mois. Nos élèves ont travaillé dur. Maintenant, nous planifions le programme de cette année sans connaître les forces et les défis de l’année dernière. »
Ce qui rend cette situation particulièrement inhabituelle, c’est que les écoles individuelles ont reçu leurs résultats préliminaires mais ont reçu l’instruction de ne pas les partager publiquement – créant un déficit d’information que de nombreux éducateurs trouvent troublant.
Toronto continue d’attendre des réponses, tandis que la planification des classes se poursuit sans l’image complète que les résultats de l’EQAO fournissent habituellement. La question demeure de savoir si ce retard sert des intérêts éducatifs ou politiques.
Comme me l’a dit un éducateur chevronné lors d’une récente réunion du conseil scolaire : « Des données retardées, c’est une amélioration refusée.«
